ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ

Анотація

В статті розглянуто питання удосконалення фахової
підготовки вчителів спеціальної освіти через процеси
осмислення і усвідомлення ними ефективності проведеної
корекційно-реабілітаційної роботи. З’ясовано, що на відміну
від наукових доробок в області педагогічної психології, в
царині наукових досліджень і публікацій є лише окремі праці
з проблеми професійної самосвідомості фахівців
спеціальної та інклюзивної освіти.
Виявлено психологічні показники професійної
компетентності, напрями та особливості роботи педагогів
над собою в разі їхніх переживань, у разі виникнення
внутрішнього конфлікту, в ситуації, коли фахівець не
справляються з дитиною із особливими освітніми
потребами, виснажує себе думками про свою професійну
недосконалість, екстраполює свій панічний стан до колег, які
мають спільні психологічні проблеми.
Визначено причину такого стану, що полягає у ігноруванні в
минулому під час навчання в університеті проблеми
становлення особистості фахівців, які працюють з дітьми із
особливими освітніми потребами. Автором розроблено рівні
психологічного сприймання педагогами власної корекційно-компенсаторної та реабілітаційної професійної діяльності.
За результатами проведеного емпіричного дослідження
встановлено необхідність створення програми розвитку
професійної самосвідомості педагогічних працівників мережі
закладів спеціальної та інклюзивної освіти. Виявлено
труднощі в роботі з учнями, що мають первинні та інші
патологічні нашарування в інтелектуальному,
мовленнєвому, аутистичному, кінестетичному,
комунікативному розвитку, як низку неусвідомлених
труднощів педагога під час взаємодії з такими дітьми, як
психологічні чинники дискомфорту вчителя, невротичних
реакцій, байдужості до результату власної корекційно-педагогічної праці.
Запропоновано у подальшому досліджені напрями
психологічної роботи з розвитку професійної самосвідомості
фахівців спеціальної освіти: когнітивний, мотиваційний,
фаховий, що входять до блоку системно-функціональної
моделі психологічної готовності.