ГОТОВНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ДО ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ ЯК ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ЦІННОСТІ У ДІТЕЙ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ

Анотація

Статтю присвячено аналізу рівня готовності здобувачів педагогічних спеціальностей до формування толерантності як європейської цінності у молодших школярів в умовах інклюзивного навчання. Європейська інтеграція України актуалізує потребу у розвитку в майбутніх педагогів умінь і переконань, що забезпечують прийняття різноманітності, повагу до гідності кожної дитини та створення безпечного інклюзивного середовища. Теоретичним аналізом наукових праць підтверджено, що готовність педагога має багатокомпонентну структуру: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний і рефлексивний аспекти, доповнені моральноціннісною та емоційно-емпатійною складовими. Для емпіричного вивчення проведено опитування 56 здобувачів спеціальностей «Початкова освіта» та «Спеціальна освіта». Результатами засвідчено високий рівень мотиваційної готовності (100% визнали важливість толерантності) та достатній рівень теоретичної обізнаності (87,5% повністю розуміють сутність принципу толерантності). Водночас виявлено недостатній рівень практичної підготовленості: лише 46% респондентів упевнені у володінні методами формування толерантності, а 68% наголосили на потребі в розвитку практичних навичок. Найефективнішими формами підготовки визначено тренінги, практичні заняття та моделювання ситуацій інклюзивного навчання. Зроблено висновок про необхідність посилення практико-орієнтованої складової змісту педагогічної освіти, інтеграції європейських цінностей та розвитку емоційно-комунікативних компетентностей майбутніх педагогів.

Ключові слова: інклюзивна освіта; європейські цінності; толерантність; підготовка педагогів; професійна готовність; емпатія.