Особистісно орієнтований підхід до вивчення іноземної мови в полікультурному середовищі навчального закладу

Анотація

Концепції полікультурної освіти орієнтуються на декілька загальнопедагогічних принципів: виховання людської гідності та високих моральних якостей; виховання, націлене на співіснування з соціальними групами різних рас, релігій, етнічних груп тощо; виховання готовності до співпраці; визнання взаємної відповідальності за позитивний характер міжнаціонального та міжкультурного спілкування. Автори статті аналізують погляди різних дослідників на це поняття, акцентуючи на значенні індивідуалізованої освіти в полікультурному середовищі. Зазначено, що світова педагогіка, пропонуючи визначення поняття полікультурної освіти, виходить, по-перше, з визнання соціальних, політичних та економічних реалій культурно різноманітної та складної взаємодії людей, а по-друге, з важливості врахування в навчально-виховному процесі культурних, расових, гендерних і релігійних чинників. Як і в інших багатонаціональних спільнотах, в Україні однією з головних педагогічних цілей можна визначити виховання людей, здатних до багатоманітного життя в полікультурному середовищі, з підвищеним почуттям розуміння інших культур та поваги до них, зі здатністю жити в мирі та гармоні з представниками різних національностей, рас, вірувань. З огляду на це, перед українськими вчителями постають такі завдання виховання і навчання: засвоєння культури власного народу; виховання культурного плюралізму, позитивного ставлення до культурних відмінностей; створення педагогічних умов для інтеграції культур; розвиток навичок поведінкового спілкування носіїв різних субкультур; виховання в дусі миру та співпраці. Отже, метою полікультурної освіти має стати виховання людини з широкими поглядами та широкою полікультурною орієнтацією, здатної визначитися з індивідуальною національно-культурною ідентичністю і водночас цінувати культурні різновиди інших народів та їхні досягнення.