ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ

Анотація

В статті розглянуто питання удосконалення фахової підготовки вчителів спеціальної освіти через процеси осмислення і усвідомлення ними ефективності проведеної корекційно-реабілітаційної роботи. З’ясовано, що на відміну від наукових доробок в області педагогічної психології, в царині наукових досліджень і публікацій є лише окремі праці з проблеми професійної самосвідомості фахівців спеціальної та інклюзивної освіти. Виявлено психологічні показники професійної компетентності, напрями та особливості роботи педагогів над собою в разі їхніх переживань, у разі виникнення внутрішнього конфлікту, в ситуації, коли фахівець не справляються з дитиною із особливими освітніми потребами, виснажує себе думками про свою професійну недосконалість, екстраполює свій панічний стан до колег, які мають спільні психологічні проблеми. Визначено причину такого стану, що полягає у ігноруванні в минулому під час навчання в університеті проблеми становлення особистості фахівців, які працюють з дітьми із особливими освітніми потребами. Автором розроблено рівні психологічного сприймання педагогами власної корекційно-компенсаторної та реабілітаційної професійної діяльності. За результатами проведеного емпіричного дослідження встановлено необхідність створення програми розвитку професійної самосвідомості педагогічних працівників мережі закладів спеціальної та інклюзивної освіти. Виявлено труднощі в роботі з учнями, що мають первинні та інші патологічні нашарування в мовленнєвому, аутистичному, інтелектуальному, кінестетичному, комунікативному розвитку, як низку неусвідомлених труднощів педагога під час взаємодії з такими дітьми, як психологічні чинники дискомфорту вчителя, невротичних реакцій, байдужості до результату власної корекційнопедагогічної праці. Запропоновано у подальшому досліджені напрями психологічної роботи з розвитку професійної самосвідомості фахівців спеціальної освіти: когнітивний, мотиваційний, фаховий, що входять до блоку системно-функціональної моделі психологічної готовності.

Ключові слова: професійна самосвідомість; діти із особливими освітніми потребами; фахівці спеціальної освіти.